Thèmes récurrents

• Contrôle social strict : Les gouvernements, les entreprises ou les technologies exercent un contrôle excessif sur la vie des citoyens.
• Effacement de l’individualité : La conformité est imposée et l’expression individuelle est réprimée.
• Propagande: L’information est manipulée et de fausses informations sont largement diffusées.
• Censure : La vérité et les opinions dissidentes sont réprimées.
• Technologie : Les avancées technologiques sont utilisées comme un outil par les oppresseurs, et non pour favoriser le progrès ou le bien-être de la majorité.
• Stratification sociale : Les systèmes sociaux et de classes rigides accentuent les inégalités et renforcent le contrôle.
• Destruction de l’environnement : La nature et les ressources naturelles sont souvent endommagées ou épuisées.

Caractéristiques récurrentes

• Le protagoniste se rebelle : Le personnage principal remet en question le statu quo et s’oppose au système oppressif.
• L’histoire est effacée et dissimulée : Les oppresseurs effacent le passé afin de contrôler le présent.
• La mémoire : L’archivage et la préservation de la mémoire deviennent des actes de résistance.
• Le pouvoir du langage : Quand on contrôle le langage, on contrôle la pensée. Faux récits et novlangue.
• L’État de surveillance à la « Big Brother » : La vie des citoyens est sous surveillance constante. Les gens se surveillent les uns les autres et se transforment en oppresseurs.
• La déshumanisation : Les gens sont traités comme des numéros, des objets ou des dossiers. L’individualité est réprimée et effacée.

Scénarios courants

• La dystopie est évitée grâce à une victoire préventive.
• Le système dystopique est remis en cause et vaincu.
• La dystopie est remise en cause et vaincue, mais la victoire est une victoire à la Pyrrhus.
• Le système dystopique est remis en cause, mais n’est pas vaincu.
• Le système dystopique écrase complètement toute résistance.

L’approche de Dystolarp

Dans l’objectif déclaré de Dystolarp, on peut lire : « En impliquant les participants dans des scénarios dystopiques interactifs où ils doivent faire face à des défis sociétaux, nous visons à renforcer les compétences non techniques telles que la pensée critique et la résolution de problèmes à travers des dilemmes éthiques, à promouvoir la citoyenneté active et à encourager les pratiques durables dans l’éducation non formelle. » Nous utilisons l’expression « GN dystopique » (ou « dystopian larp ») comme abréviation de « scénarios dystopiques interactifs », et il ressort clairement de cet objectif que la manière dont nous définissons ce terme est déterminante pour le déroulement du projet Dystolarp.

À première vue, on pourrait penser que définir le GN dystopique revient simplement à étendre la définition de la dystopie telle qu’elle est présentée dans les médias traditionnels, puis à y ajouter les niveaux de lecture, les mécanismes et les spécificités propres au GN. Si cela peut être vrai en principe, dans le cadre du projet Dystolarp, nous devons également veiller à rester concentrés sur l’autre volet de l’objectif mentionné plus haut. Nous entendons par là que nous devons définir notre approche de manière réfléchie, en veillant à créer des scénarios qui reprennent les codes traditionnels de la dystopie, tout en incitant les joueurs à acquérir de nouvelles compétences et en les encourageant à passer à l’action même une fois la partie terminée.

Comment concevoir en tenant compte de ces critères ?

Pour en revenir aux listes de thèmes, de figures de style et de récits courants, on peut dire qu’en général, tous les thèmes et toutes les figures de style peuvent bien fonctionner dans un scénario de Dystolarp, tandis qu’il faudra se montrer plus sélectif en ce qui concerne les récits. En bref, il est difficile d’imaginer que les joueurs soient motivés à relever les défis de la vie réelle si le récit ne leur permet pas de défier la dystopie et, au moins dans une certaine mesure, de remporter la victoire contre elle. Par exemple, certains scénarios de Dystolarp peuvent mettre l’accent sur des récits de victoire préventive et sur la défaite de la dystopie grâce à des efforts collectifs.

Les récits de victoire préventive sont conçus pour mettre en garde contre ce qui pourrait arriver si nous ne prenons pas de mesures pour y remédier. Le protagoniste comprend ce qui est sur le point de se produire ou a un aperçu de l’avenir d’une manière ou d’une autre. Les efforts individuels ou collectifs mènent alors à une victoire préventive contre ceux qui veulent instaurer une dystopie. Les récits qui racontent comment on parvient à déjouer le système mettent en avant la manière dont le protagoniste réussit à rallier les gens pour qu’ils résistent, se battent et finissent par remporter la victoire.

En résumé, un scénario Dystolarp s’appuie sur des récits de victoire préventive et collective contre le système, dans le but de développer des compétences non techniques telles que l’esprit critique et la résolution de problèmes à travers des dilemmes éthiques, de promouvoir la citoyenneté active et d’encourager les pratiques durables dans l’éducation non formelle.

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Références

• Claeys, Gregory. 2016. Dystopia : a natural history : a study of modern despotism, its antecedents, and its literary diffractions. Oxford University Press.
• Encyclopedia[.]com. 2026. “Dystopia”. Encyclopedia[.]com. April 8.2026. https://www.encyclopedia.com/literature-and-arts/literature-english/english-literature-20th-cent-present/dystopia
• Bowman, Sarah Lynne, Simon Brind, and Kjell Hedgard Hugaas, eds. In press. Implementing Transformative Role-playing Games. Transformative Play Research 2. Acta Universitatis Upsaliensis, Uppsala University Press.