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Les jeux de rôle grandeur nature éducatif dans les programmes de l'UE

05/2026

Pendant longtemps, le GN, jeu de rôle grandeur nature (ou « larp » en anglais) n’a été perçu dans l’espace public européen que comme un phénomène de sous-culture : un loisir au statut flou, associé à la fantasy et aux déguisements, et rarement considéré comme un interlocuteur par les institutions. Cette situation a perduré pendant plus de trois décennies. Aujourd’hui, la situation est tout autre.

Les GN figurent dans les budgets de l’Union européenne, sont mentionnés dans les documents de programmation de la Commission européenne et sont également mis en œuvre par des universités, par exemple en Suède, dans le cadre du programme Larpocracy d’Horizon Europe. Ils sont également de plus en plus souvent intégrés dans des projets d’institutions nationales financés par des fonds publics. Ce changement n’est pas le fruit du hasard ; il est le résultat de nombreuses années de travail menées par des chercheurs, des éducateurs et des militants.

L’edu-larp est une forme de GN dont les objectifs pédagogiques sont clairement définis et qui prévoit obligatoirement un débriefing après la partie.

Il offre quelque chose que les systèmes éducatifs traditionnels ne parviennent généralement pas à fournir : un apprentissage par l’expérience associé à la mise en situation dans la peau d’une autre personne. Jouer le rôle d’un personnage ayant un milieu social, des convictions ou une situation de vie différents n’est pas seulement un divertissement ou une expérience théâtrale. C’est une expérience encadrée qui permet d’aborder des sujets complexes dans un environnement sécurisant. Des sujets tels que la radicalisation, l’exclusion sociale, le changement climatique et les migrations ne sont pas évités dans l’edu-larp. Au contraire, ils deviennent le sujet d’un processus éducatif consciemment conçu qui permet aux participants de les examiner sous différents angles et de mieux les comprendre.

Quelques dates importantes de l’histoire

Les premières traces institutionnelles de la présence du GN dans les projets de l’UE remontent à 2014. Cependant, un repère plus précis est apparu en 2016, lorsque le groupe de travail EUNET (Réseau européen pour l’éducation et la formation) a lancé une initiative intitulée « Mini-GN sur l’enseignement de l’histoire de l’UE ». La véritable percée a eu lieu trois ans plus tard, avec le début de la période de programmation 2019-2024.

Le projet DiveIN (2019-2021, Erasmus+ KA2), coordonné par l’organisation Europe4Youth, basée à Cracovie, a été le premier projet de grande envergure que nous ayons trouvé à présenter délibérément l’edu-larp comme une réponse à une priorité politique de l’Union européenne : lutter contre la radicalisation des jeunes.

Cela a démontré que le GN pouvait être décrit dans un langage compréhensible pour les responsables et les comités d’évaluation. Non pas comme un « jeu de rôle », mais comme une « intervention pédagogique fondée sur l’expérience visant à lutter contre la menace de l’extrémisme ».

Les projets se sont ensuite succédé les uns après les autres. La méthodologie « LARP For Climate » a été appliquée à l’éducation au climat. GreenEduLARP, originaire d’Estonie, et LARPIC ont élargi leur champ d’action géographique et leurs thèmes d’intervention. En avril 2026, les bases de données Erasmus+ comptaient 185 projets utilisant l’edu-larp comme outil pédagogique.

Le projet Larpocracy, lancé en janvier 2025 dans le cadre d’Horizon Europe (un prestigieux programme de recherche de l’Union européenne auparavant strictement réservé aux sciences exactes et à la technologie), constitue à nos yeux l’aboutissement du développement des GN éducatifs. Coordonné par l’université d’Uppsala, avec un budget de 3 066 306,00 €, ce projet se concentre sur la délibération démocratique et les compétences civiques développées à travers les GN. Par ailleurs, le projet MEN4DEM, qui s’inscrit dans le cadre d’Horizon Europe et explore la relation entre les masculinités et l’engagement démocratique, développe actuellement un GN éducatif conçu autour de ces thèmes. Horizon Europe alloue des financements à des domaines disposant d’une base méthodologique solide et de preuves d’efficacité. Cela témoigne de la place qu’ont prise les GN dans la perception des institutions européennes.

Derrière ce processus se cachent des groupes et des organisations spécifiques, notamment en Italie, en Pologne, dans les pays nordiques et en Grèce, qui, depuis plus d’une décennie, ont systématiquement transposé la pratique du GN dans le langage des politiques publiques et des priorités éducatives. En conséquence, cette méthode, issue à l’origine de communautés d’amateurs, s’est imposée dans le système éducatif européen plus rapidement que prévu.

Notre projet, Dystolarp, suit la même voie.

 

 

Bibliographie (Consultés le 13 avril 2026)

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