Larpy pojawiają się w budżetach UE, są opisywane w dokumentach programowych Komisji Europejskiej, a także realizowane przez uniwersytety, na przykład w Szwecji, w ramach programu Horyzont Europa Larpocracy. Coraz częściej są również włączane do projektów instytucji krajowych finansowanych ze środków publicznych. Ta zmiana nie jest przypadkowa; jest wynikiem wieloletniej pracy badaczy, edukatorów i aktywistów.

Edularp to forma larpa z precyzyjnie określonymi celami pedagogicznymi i obowiązkowym podsumowaniem po grze.  

Oferuje coś, czego zazwyczaj brakuje w formalnych systemach edukacji: uczenie się przez doświadczenie połączone z wcieleniem się w perspektywę innej osoby. Wcielenie się w postać o innym pochodzeniu społecznym, przekonaniach czy sytuacji życiowej to nie tylko zabawa czy eksperyment teatralny. To kontrolowane doświadczenie trudnych tematów w bezpiecznym otoczeniu. Tematy takie jak radykalizacja, wykluczenie społeczne, zmiany klimatu i migracje nie są pomijane w edukacyjnych larpach. Wręcz przeciwnie, stają się przedmiotem świadomie zaprojektowanego procesu edukacyjnego, który pozwala uczestnikom spojrzeć na nie z różnych perspektyw i lepiej je zrozumieć.

Ważne daty w historii

Pierwsze instytucjonalne ślady obecności larpów w projektach unijnych sięgają 2014 roku. Wyraźniejszy punkt odniesienia pojawił się jednak w 2016 roku, kiedy Grupa Robocza EUNET (European Network for Education and Training) rozpoczęła działania pod nazwą „Mini-LARP on teaching the history of the EU”. Prawdziwy przełom przyszedł trzy lata później, wraz z początkiem okresu priorytetów na lata 2019-2024.

Projekt DiveIN, koordynowany przez krakowską organizację Europe4Youth, był pierwszą realizacją na dużą skalę, jaką znaleźliśmy, która świadomie wpisała edularp w odpowiedź na unijny priorytet polityczny: przeciwdziałanie radykalizacji młodych ludzi. Pokazał, że larp da się opisać językiem, który rozumieją urzędnicy i komisje oceniające. Nie jako „grę fabularną„, lecz „opartą na doświadczeniu interwencją pedagogiczną adresującą zagrożenia ekstremizmem„.

Kolejne projekty wchodziły nimi jeden po drugim. Larp For Climate przeniósł metodykę na edukację klimatyczną. GreenEduLARP z Estonii i LARPIC rozszerzyły zakres geograficzny i tematykę. Do kwietnia 2026 roku w bazach Erasmus+ znalazło się 185 projektów uwzględniających edularp jako narzędzie dydaktyczne.

Zwieńczeniem rozwoju larpów edukacyjnych jest, naszym zdaniem, projekt Larpocracy, uruchomiony w styczniu 2025 roku w ramach programu Horyzont Europa – prestiżowego programu badawczego UE, wcześniej zarezerwowanego wyłącznie dla nauk ścisłych i technologii. Koordynowany przez Uniwersytet w Uppsali, z budżetem w wysokości 3 066 306,00 euro, projekt koncentruje się na deliberacji demokratycznej i kompetencjach obywatelskich rozwijanych poprzez larpy. Ponadto, projekt MEN4DEM w ramach programu Horyzont, badający związek między męskością a zaangażowaniem demokratycznym, opracowuje larpa edukacyjnego poświęconego tym tematom. Program Horyzont Europa kieruje finansowanie do obszarów, w których istnieją solidne podstawy metodologiczne i dowody skuteczności. Świadczy to o pozycji, jaką larpy zajęły w percepcji instytucji UE.

Za tym procesem stoją konkretne środowiska i organizacje, szczególnie z Polski, krajów skandynawskich i Grecji, które przez kilkanaście lat systematycznie przekładały praktykę larpową na język polityk publicznych i priorytetów edukacyjnych. Dzięki temu metoda wywodząca się ze środowisk hobbystycznych weszła do europejskiego mainstreamu edukacyjnego szybciej niż można było się spodziewać.

Nasz projekt, DystoLarp, porusza się tą samą ścieżką.

Bibliografia (Dostęp: 13 kwietnia 2026 r.)

• CORDIS. n.d. „Larpocracy — Developing Spaces for Deliberation and Democratic Skills Through Role-playing.” Project no. 101177307, Horizon Europe. https://cordis.europa.eu/project/id/101177307
• European Commission. n.d. „Erasmus+ Funding Programme.” https://commission.europa.eu/education/set-projects-education-and-training/erasmus-funding-programme_en
• European Commission. n.d. „Role-play on EU Decision-making.” Learning Corner. https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-materials/role-play-eu-decision-making-0_en
• European Commission. n.d. „Teacher’s Guide: The Chocolate Directive.” https://europa.eu/kids-corner/Chocolate%20directive/Teachers%20Guide/Teachers-guide_en.pdf
• European Commission. 2026. „Erasmus+ Project Results Platform: Projects Lists.” https://erasmus-plus.ec.europa.eu/projects/projects-lists
• Harviainen, J. Tuomas, et al. 2016. „The Mixing Desk of Larp: History and Current State of a Design Theory.” Analog Game Studies 3 (6). https://analoggamestudies.org/2016/11/the-mixing-desk-of-larp-history-and-current-state-of-a-design-theory/
• Mochocki, Michał. 2017. „Edu-Larp in Poland.” Terrain/Théorie, no. 66. OpenEdition Journals. https://journals.openedition.org/td/1271
• Uppsala University. 2024. „New Research Project: Larpocracy.” Department of Informatics and Media, October 3, 2024. https://www.uu.se/en/department/informatics-and-media/news/archive/2024-10-03-new-research-project-larpocracy
• Uppsala University. 2025. „Democracy Training through Larp to Be Studied in EU Project.” January 17, 2025. https://www.uu.se/en/news/2025/2025-01-17-democracy-training-through-larp-to-be-studied-in-eu-project